3月6日，现代物流与管理学院正式拉开了寻找“我的在线教与学”好典型活动帷幕。此次活动本着“优化教风，活跃学风，学习好典型，分享好经验”原则开展，从3月6日开始至返校开课期间不间断开展，寻找教师在线教学好典型和学生在线学习好典型。今天推出“我的在线教与学”好典型活动系列展示第五期——高校教师的第一责任是上课。

**李宁（人力资源管理教研室主任，主讲人力资源管理、人力资源规划等课程，教风严谨、细致，深得学生喜欢）

纯粹的在线教学是一次全新的探索与挑战。作为一名党员教师，特殊时期与大家一起积极地开展在线教学，这份特殊的教学任务虽然平凡但一定是神圣的，因为我们共同为“停课不停教”的指示精神在默默奉献。一个月来，我主讲人力资源管理专业的专业课程顺利进行中，思考之后总结一些心得体会，与大家共同分享。

第一，凡事预则立。“工欲善其事，必先利其器”，在线教学的“器”就是充分的教学准备。在2月初接到在线授课任务后，我首先了解学生实际，尤其农村、无电脑学生作为我上课关注的重点，我再去考虑学生能否接受网课教学？教学效果将如何？能否实现良好的师生互动？网络是否会顺畅？其次，教学“五带”规范时刻落实。我每周上课前1天左右，在学习通班群向发放下次课主讲的相关课件和课辅材料，以便学生预习，并布置相关的思考题和课程作业。再次，及时总结。每次在线授课结束，我做好反思，将在授课过程中不断发现遗漏或者机动增加的内容梳理、记录下来，作为下次课前复习环节补充补充的内容，借此把之前的授课内容进行更多的充实和更新。

第二，确定闭环教学流程。在人力资源规划课程教学中，我将“学习通”和QQ群巧妙结合，衔接有序。课前依托在线资源，安排学生根据任务单进行预习；课中根据前期反馈，通过复习、讲解、互动等环节丰富授课直播过程；课后结合学习通课程平台，安排学生完成在线作业并上传学习笔记，巩固学习效果。通过课前、课中、课后三个环节的合理布局，有效提升了在线教学的效果。

第三，教学同步与差异化教学。《人力资源规划》课程有两个平行班，为了掌握和协调不同班级之间的授课进度与内容，我在备课前结合教学大纲要求对授课的方式、进度、内容进行了统一规划，并在授课过程中进行随机调整，保障两个班级学生的学习进度、内容和难度基本贯穿一致。同时，我了解到两个班级学生的学习氛围、课堂参与、课外自律等不同，我就在授课过程及课下作业安排中，采取差异化教学与辅导方式，提高学习效果，比如线上教学互动较少一个班级，我在讲解人力资源规划的重点、难点知识，就拆解知识条目、细致讲解，并及时做好答疑工作。

第四，与学生建立信任关系，激发学生学习兴趣。在教学期间，我首先

考虑学生居家学习的枯燥和对外交流的困乏，就利用课前10分钟进入班群，轻松聊聊疫情防控常识、学生居家的生活习惯、近两天网络轻松热点等话题，走进学生们的“圈子”，维持师生之间亲密关系。另外，在教学内容上，我每次课增加更多与时俱进、生动形象的案例吸引屏幕那边学生跟上思路，贴合进程，让每一次课程保持新鲜感，持续兴趣点的有效环节。

总之，通过一个月的网络教学，让我感受颇多，也更加坚定了在特殊时期用特殊方式、务实践行“停课不停教、停课不停学”的指示精神，争取站好“在线讲台”，上好“在线课程”。

**吕莹（工商管理教研室兼课教师，讲师，硕士，主讲经济学、市场营销学等课程）

2月份以来，在学院疫情防控期间网上教学工作准备通知的规范指导下，我熟悉了网络教学的可行性方式及官方网络教学平台的操作使用方法，在与学院领导及教师就网络教学开展方式的探讨中，探索出了更多授课新渠道。师者，传道受业解惑，现将个人网络教学法分享如下，期待与大家一起共学习、共成长、共进步：

一是潜心备课， 以夯实基础梳理脉络为前提提高教学水平。本学期两门专业基础课于我而言，一门新课，一门老课。新课对于任职行政事务的我来说是挑战，备课更要下功夫。线上教学及行政事务处理完毕的深夜最适宜备课。我总结出在线教学准备六步骤，即熟读教材——截取重难点——梳理授课内容形成PPT，——学习优质教学视频，取长补短——关注社会热点现象，将理论与实际相连形成课堂案例——以笔记方式记录并细化知识点讲解思路。以上方法在几周的教学过程中，通过课堂互动、课后学生主动交流，得到了较满意的答案。

二是依学生所愿， 努力保障在线教学质量。线上可实施直播、答疑、录播、资源共享等多形式教学方式，但学生喜欢的才是最好的。经调研，按90%学生意愿至今仍坚持直播方式授课。比如周一官方教学直播平台已基本无法保障，其余平台网络卡顿现象相对频繁；周四、周五，官方直播平台卡顿现象也日趋频繁。为保证教学效果此情况必须解决，经多方调研调试并征求学生意见，3月9日起，我所授课程改为：学习通签到并共享教学资源，QQ课堂直播授课，此外周一课程以直播为主，OBS录播课后供学生复习为辅的方式开展，有效避免了官方直播平台网络拥堵的情况，并弥补了周一网络卡顿影响学生学习的情况，虽备课用时更长，但无愧于心。

**王新凤（物流管理教研室教师，硕士，主讲物流成本管理、供应链管理等课程，2018年入职我院，教风沉稳，教学准备扎实）

一场突如其来的新冠肺炎疫情改变了师生的教与学模式，这是困难，也是自我提高的机会。停课不停学，本课程采用线上教学资源+学习通互动的混合模式。课前，我会提前学习网课视频，结合本课程的教学大纲确定本节课的重难点，准备若干问题和课后习题。课堂上，首先指导学生自主学习，为了保证学生的学习效果，我通常会要求同学做笔记，标注有疑问的知识点，随后在课后签到或者课后作业中上传笔记照片。这种略显强硬的方法既能督促学生学习，又能及时了解学生的学习程度。自主学习后，我会在学习通平台与学生进行互动，例如，问题抢答，难点调查问卷，答疑、讨论等环节。课后，我会根据作业的完成情况，挑选错误率较高的习题，在下节课上统一进行讲解。同时，线上课程的知识点是有限的，我在学习通平台上传课程相关的课件、案例等资料，供学生参考学习。这种全新的教学模式，是一种尝试，也是教学相长的过程，需要更多好方法、好措施来增强教学效果。

同时，我作为教学专班老师，在线教学内外我将物流业界支援抗疫的时事灵活融入到课程，使教学内容更加“鲜活”，提高了学生学习的积极性，引导学生正确认识疫情，增强战胜疫情的信心，我觉得这也是“课程思政”的有效探索。

**胡久贵（工商管理教研室教师，副院长，在读博士，主讲企业战略管理、管理学等课程）

我一直坚持一个观点：作为高校一线教学管理人员，自己首先要领悟教学规律、擅长教学技能，第一责任是上“好”课。2月份在线开学开展以来，我在组织日常基层教学、科研管理工作的同时，坚持承担《企业战略管理》课程的在线教学任务。一个月来，我深刻领悟了在线教学的苦与乐，谈谈以下四点：

第一，“1+1+1”的案例教学对接课程思政模式。从事教育工作，就意味着不仅要“教”授专业知识，还要承担培“育”人的责任，即课程思政，要与教学内容、教学方式紧密结合成为一个整体。疫情防控时期在线教学更应该注重课程思政，我认为引导学生爱国、爱家、爱自己比知识传授更加重要。在授课期间，《企业战略管理》课程的思政元素主要是案例式引导。每次课程，我的案例教学与课程思政融合为“1+1+1”模式，即：
1个疫情防控的时事案例对接企业战略管理知识，作为课前复习和导入案例，比如火神山医院十天建设奇迹，对接战略管理中的战略环境研判和现场管理，提升学生抗疫的坚定信心。

1个河南本土案例作为新授知识的分析佐证，培养学生热爱河南、热爱本土的热情。每次新课，我带领学生在线学习1个河南省内或者县市民营企业的好典型案例，比如围绕商超布局，举例地方商超洛阳大张、许昌胖东来、信阳西亚、南阳万德隆“四方联采”解读战略联盟，引导学生了解家乡、感知家乡企业成功的自豪。

1个国内案例作为线下作业，培养学生自学、自律能力，并通过撰写100字左右的小总结，培养学生的严密逻辑思维能力。比如，近两天的国美电器与京东合作落地案例，引导学生去查询、分析、总结国美电器为何不像苏宁那样多元化战略布局？

第二，课程设计思路清晰之后，就坚持最辛苦的“文字直播授课”方式。教无定法，适合学生学习的教学方法才是最好的。在第一周在线教学期间，我使用学习通“语音+PPT”直播形式授课，但课下反馈情况是学生听课兴趣高但无法有效做笔记，也无法回看班群周文字等授课记录。我决定采用利用电脑端微信+学习通班群开展看似简单但是有效的“文字直播”方式授课，即首先课前将讲稿全部录为电子版，包括案例图片、知识点，甚至在线授课期间主要的衔接语言等，每次边备课边文字稿录入、调整等近4000多字、需要2个多小时；其次，在授课期间按照电子讲义的文字信息逻辑顺序，通过电脑端微信复制到学习通班群、再讲解，最直观的文字信息引导学生做笔记、思考和互动；再次，课下要求学生“爬楼”去复习班群文字授课内容、补充笔记。这样，平均每次课下来，我的文字直播需要输入文字多达90多条，近3000字，累了自己，方便了学生，极大提高了学生的学习积极性和学习效果。

第三，在线教学的内容一定重于平台资源和技术，结合学情自备资源就是最好的教学资源。虽然此次在线教学，我择优选择了南京邮电大学的国家精品课程慕课作为在线课程资源，并给学生推荐了武汉大学在线开放课程作为同步课程学习资源，但是存在一个共性不足，即不适合我校的学生能力层次、不符合层次在线教学进度。我引导学生把这些资源作为课外辅助的学习资源，自己建立与《企业战略管理》教材同步的章节课件、习题、案例、知识讲义等专题，上传至课程资料库，且与授课进度一致，以便学生共享资源。

第四，坚持课后20分钟反思。每次在线教学结束后，我并不急于关机、休息，我会利用20分钟左右的时间翻看班群文字直播以及学生互动的信息，比如反思此次授课是否存在知识遗漏、超纲、偏题或者主线不明等情况？是否存在某个知识点讲解期间存在学生“冷参与”情况（即知识艰涩或者难度较大）？是否存在案例引用与战略管理知识衔接不紧或者与本此课程关联度不大情况？是否存在私下受到学习警示的学生依旧未改观情况？这样，通过线下及时、不断反思和总结，一次次反思一次次完善，我就可以认真思考如何应用新思维创新在线教学方式、重塑教学内容、再构成绩评价，进而在疫情防控的特殊时期达到既定的教学目标。

另外，我院教授们也积极参与到在线教学工作中，或直接承担在线授课任务，或指导青年教师在线授课，他们用自己的知识、行动、魅力为青年教师树立榜样。

**杨冠军（工商管理教研室教授，学院教学指导委员会委员，主讲管理学等课程）

2月17日起学院在线教学全面开课，由于同头课及平台操作等客观原因我没能直接在线授课，但一直在为《管理学》（马工程）课程的教学做各种线下准备，坚持指导年轻教师授课和学生毕业论文撰写。我看到在全院教师、学生和管理人员的共同努力，学院线上教学运行平稳，教师用心、学生努力、管理人员服务到位，形成了令人欣慰的线上教学生态环境。

近段时间，我一直在关注新冠肺炎疫情有关情况，考虑如何将疫情防控相关爱国教育、社会管理、制度优势等内容融入课程，已考虑把新冠肺炎疫情防控的若干事实作为案例内容融入到《管理学》各篇教学中，比如关于黄冈市卫健委主任，关于武汉封城和全国防控的决策，关于分析环境把握机会，关于确诊新冠肺炎的标准，关于火线提拔的选人用人，关于疫情防控沟通，关于服务疫区、病区医护人员奖惩等等。返校授课后，我决定把过去《管理学》开讲时所讲管理的重要性所用素材，改为这次国家的疫情防控，并且第一次课简单讲管理概念，重点讲管理者的素质，选择多个疫情防控中的代表人物，后面章节内容也大量选择疫情防控的案例。

另外，案例引入教学一定要慎重。我一直在关注疫情防控各项内容作为案例在引入《管理学》教学中的适用性，有些还不明真相，有些要追根溯源，有的原先分析可能有误，需要根据新的信息加以修改，案例很多还要有所选择，这也是目前我们年轻老师需要站稳立场、识别正确案例的关注点，引入案例必须传递正能量、避开不良影响的案例，要有根据，要适应国家发展需要。

我也想对年轻老师说说心里话，传统教学课上一分钟课下十分钟的教学准备已经不适应在线教学活动了，无论是线上教学还是线下授课，拥有够用的、能用的自我素质和能力储备是做好一名合格高校教师的前提，作为教师就应当敢于迎接教学新机遇、尝试教学新方法，我愿意继续和大家一起为教学活动、为人才培养共担责任。

**王永刚（特聘教授，博士后，郑州航院硕导，2018年起来院授课）

在此次疫情防控期间，各高校延迟开学并开展网络教学的，短时间内倒逼师生大幅提高信息素养和应用能力，也推动了互联网时代“教与学”的双重革命。但摆在面前一个难题就是“网络教学”究竟该如何开展？我个人认为线下辅导与课程监督，恰恰教师最难做到的两点，这也是我开展在线教学思考和探索的重点。

我觉得网上教学是一种特殊情况下的新方式，尤其对年轻教师要多鼓劲。年轻教师用慕课视频的多，最好结合进去一些实践的案例；年龄大的老师可能用直播的方式，不能落伍并应加强教学软件的学习，注意提高互动方式的灵活多样，比如点名、布置课堂问题、随时连线切换等。

网上教学很不容易，对教师的考验更大，教师付出更多，更为辛苦。以我这段时间使用一个直播教学的经历看，直播互动难度大，学生一连线互动，噪音就很大，学生就听不清教师的讲课声音；不连线互动，一段时间不掌握学生的反馈，就不知道学生是否在一直认真听课。不像现场讲课，教师一直在巡视课堂，随时互动。我作为督导也听了我校一些年轻教师的慕课，感觉多数效果不好。慕课放视频，教师只在群里文字互动，时间一长了，学生往往不认真听了。在线教学所选用教学资源关键的缺点是，慕课的视频课件不是对该门课程量身定制的，比如，“物流项目管理”课程若选用了“项目管理”的慕课视频，就缺少与物流项目的实际案例的结合，内容往往与课程不是特别一致，教师选用在线资源一定要和自己任教的课程大纲、教学进度保持一致。

最后，我给年轻教师的建议是：不要担忧做不好在线教学，一定要课前准备充分，对教学内容要灵活化处理，将知识点项目化、任务化，不要长时间视频直播或者语音教学，课上要融入对学生的人文关怀。

**冉净斐（特聘教授，博士，郑州轻工业大学硕导，2018年起来院授课）

这次发生的重大疫情，我们看到了在线授课的必要性和紧迫性。我的体会是：

一要运用好现代互联网技术和平台，增强课程教学的针对性，突出专业课程教学的实践性、应用性；

二要把国家精品课程资源和自己的备课内容结合起来，不能完全依靠慕课等在线资源，教师自己才是最大的教学资源；

三要网上教学考虑我们自身学生的特点，要突出灵活机动的优势，要注重学生的感受和反应，避免给学生增加负担；

四是线上要加强互动交流，实时点评直播，强化课后作业辅导；

五是在开展专业教学的同时，教师应灵活传授抗击疫情、心理健康等知识，鼓励学生安心学习。

最后共勉：用心的老师一定会收到与线下课程不一样的效果！加油！老师们！

**吴建勋（特聘教授，河南工业大学硕导，2018年起来院授课）

三年来，一直为学院教学服务。疫情期间，我们虽不能见面，但甚是想念。

疫情渐退，网教不止。

万众一心同抗疫，兢兢业业传知识。

与学生虽不见面，但关爱之情永不减。

把危机变机会，疫情中见真情。

无论是线上还是线下教学工作，都离不开我们的细致、认真和耐心。

让我们树立信心，迎难克艰，不忘初心，不辱使命，共同迎接更加光明的未来。

**梁金萍（特聘教授，河南牧业经济学院教授，2018年起来院授课）

好久不见大家，甚是想念。在线教学是一种必然的新趋势，我个人认为：

第一，网课带来的机会。很多学校的课程公开学习，是一次非常好的学习机会；出版社提供电子资源，可以好好利用；教学方法的改变，更好地进行教学创新。

第二，网课不能用传统的授课方式，我考虑了一些方法，仅供参考。理论性的问题用思维导图的方法，使理论具有系统性，也便于学生记忆；简单的理论可以布置作业，让学生完成；业务性的问题，大家都喜欢用案例的方法，但是许多案例都是成功的。所以业务中主要解决问题，可以设置业务场景，让学生讨论分析，老师归纳总结；结合现实问题进行设计。

第三，现实问题的思考。对于物流类专业在线教学，送到疫区的物资如何操作。（参考观看武汉顺丰小哥的报导，这类的报导有很多，进行讨论）；社区配送在疫情期间迅速发展，存在的问题，解决方法等等；目前前置仓发挥了作用，对前置仓进行研究讨论；直配模式、供应链重组、跨境电商等等.......

【本期结束语】

2月份在线教学以来，现代物流与管理学院的每位教师都在默默努力，每位老师都有在线教学亮点和可行做法，都必须值得肯定和赞扬。3月份以来，我院面向全院任课教师（含校内兼课），开展了寻找“我的在线教与学”好典型活动，已经连续5期、展示了29位在线教学好典型的教师。他们在此次在线教学工作中态度端正，都能积极克服家庭及教学条件的困难，教学方式和手段新颖，教学准备充实，积极开展课程思政，课堂教学信息丰富及组织有序，师生互动活跃，作业辅导反馈及时，深刻诠释了“高校教师不管名气多大、荣誉多高，老师是第一身份，教书是第一工作，上课是第一责任”的深刻内涵。

在线教学好典型，我们一起在路上！待到春暖花开时，我们校园再重逢！